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关于 教学 的百科小常识
- 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动 教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能 促进学生多方面素质全面提高 使他们成为社会所需要的人。教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。人类经过千百万年的反复尝试实践和理性选择 从前人摸索出来的多样的经验传授途径中筛选出几种最有利于学生身心发展的途径保留下来 如学校教学、课外活动 各种形式的劳动、学生集体组织的活动、社会公益活动、家庭活动等 成为现代教育中为学校教育活动广泛运用的途径 各种途径相互作用影响学生发展。在诸种途径中 教学是学校教育的基本途径 学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。因为在各种途径中 教学的知识容量最大 计划性、系统性更强 活动的效果更明显 因而对学生全面发展和个性特长的发挥有更强的作用。
教学出现以来渐次形成的特殊作用是：
（1）教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授 使教学活动有着良好的秩序和节奏 从而大大提高了教学的效率。各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为 使教学活动免除了随意性和零散性 从而变成一种专业性很强的特殊活动。
（2）教学将传授的内容 经科学的选择 依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材 作为学生认识世界的媒体。这比起学生自己选择 自发学习社会上散在的经验 无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。
（3）教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。它可以避免自学上的困难和反复的尝试错误过程。而且 教师又总是试图选择最优的方法去完成教育的任务 这就保证了学习者学习上的每一步都能够顺利地进行。
（4）教学所要实现的不仅仅是知识的传授 它要完成的任务始终是全方面的 既有知识的获得、智力的发展、能力的培养和提高 又有思想品德的完善、基本技能的形成、个性特长的发展等等 这种全面发展的实现只有教学才能做到。
教学的上述作用客观决定了学校工作以教学途径为主是学校教育客观规律的反映。学校工作以教学为主 即指教学是学校的主要的、中心的工作 在时间安排上以教学为主或教学占用的时间最多。学校工作必须以教学为主 首先是因为 以教学为主是学校教育工作的特点决定的。原始社会的教育是在社会生活和生产劳动过程中进行的 随着学校的产生 教学活动作为学校的独立活动 区别于在社会生活和生产劳动过程中的教育活动 并且是学校教育活动中的主要内容。以教学为主 从学校产生时起 便是学校教育工作的特点了。教学为主是学校同工、农、商等部门的根本区别 没有教学就没有学校。其次是因为 以教学为主是学生以学习间接经验为主决定的。学校的主要职能就是 使学生走捷径 尽快掌握人类已经积累起来的社会生活和生产劳动的经验 即学习间接经验。教学则是学生尽快掌握间接经验的捷径。学校工作若不以教学为主 如以生产劳动为主 学生便不可能尽快掌握人类己经积累起来的社会生活和生产劳动的经验。再次是因为 以教学为主是学校教育工作的历史经验的概括和总结。新中国成立以来 学校教育遵循以教学为主的规律 曾经进行三次大的调整 从而保证了教育质量 培养出了合格的人才。
第一次是1963年 把课外活动过多调整到以教学为主的轨道上来。此前 社会上各个部门都可以向学校指派任务 非教学活动过多 学生学习的知识不系统 为此发布《关于整顿中小学教学的指示》提出：教学工作是学校压倒一切的中心任务 教师的主要责任是做好教学工作 学生的主要任务是学好各门功课。这一次调整 保证了教育质量的提高 956年出现了第一次教育质量高峰。
第二次是1959年 把学校教育以生产劳动为主调整到以教学为主的轨道上来。针对1958年在贯彻教育与生产劳动相结合方针过程中 劳动过多的偏向 国务院于1959年6月发布《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》规定了教学、劳动和生活时间的安排 纠正了以生产劳动为主的偏向。后来 虽然出现过把教学作为惟一途径 学生负担过重的现象 但是由于把以生产劳动为主调整到以教学为主的轨道上来 1966年出现了第二次教育质量高峰。
第三次是1976年 把以政治运动、以干代学为主调整到以教学为主的轨道上来。在“文化大革命”期间 以政治运动、以干代学为主代替了以教学为主 1976年粉碎“四人帮”之后 把学校教育调整到以教学为主的轨道上来 1977年大学恢复通过高考招生 尽管存在着片面追求升学率的现象 但是教育质量开始逐步提高。
教学作为现代学校教育实现教育目的、完成教育任务的基本途径 它的基本性体现在两个方面：其一是指教学要以完成智育任务为本 这是教育途径中 教学有别于其他途径的主要特点；其二 教学以完成智育任务为中心 不等于教学仅仅完成智育的任务。教学作为基本途径 它是各育共有的途径 因而也要完成德育、体育、美育等各育的任务。这些任务包括：向学生传授系统的科学知识 训练学生形成基本技能、技巧 发展学生的智力和能力。
培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。
使学生身体正常发育 健康成长。
培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。
使学生掌握现代工农业生产的基本知识 学会使用基本生产工具的技能。
教学要高质量高效率地完成上述任务 一个至关重要的方面是必须遵循教学规律 处理好间接经验和直接经验相结合的关系 传授知识和提高思想觉悟的关系 传授知识和发展智力的关系 以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。
教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止 我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。
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